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| 創新驅動下的浙江教育如何“迎新”？ |
| 來源：中國新聞網 發布日期：2024-12-17 |
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“莫斯科的紅場、圣彼得堡的冬宮等，都是俄羅斯著名的建筑景點。我的爸爸長期在俄羅斯工作，因此我對俄羅斯非常熟悉……”在浙江金華義烏的宗澤小學，四年級學生方宇辰自豪地介紹。 近年來，浙江在推動基礎教育高質量發展、加快構建優質均衡教育體系、提升教育服務能力上取得顯著成效。
多元文化培養“世界公民” 宗澤小學所在的義烏，被譽為世界小商品之都，其開放包容的營商環境吸引了浙江省外乃至海外的創業者在這里工作生活。如何解決隨遷子女教育問題，讓隨遷家庭來浙創業務工無后顧之憂？ 宗澤小學現有在校生1755人，其中隨遷子女267人，埃及、也門、巴基斯坦等7個國家的外籍學生28名，學校多元文化培養“世界公民”的做法備受關注。校園里，“一班一國一世界”的萬國長廊引人駐足。每個展臺都被手工海報、當地服飾、美食特產等精心裝扮。 “我們讓每個班級‘認領’一個國家，讓學生自主搜集該國的資料，進行展示與講解。”宗澤小學校長余春來自豪地介紹道，“這不僅鍛煉了學生的自主學習能力和表達能力，還讓他們成了名副其實的‘小小外交官’。”在國際交流日益頻繁的今天，宗澤小學為學生提供了一個展示自我、了解不同國家音樂風格的平臺；舉行萬國美食活動，帶領學生親手制作各國美食…… 這種教育模式打造出一個平等、理解、包容的環境，讓學生在多元文化的交流與碰撞中探索自我定位，引導學生逐漸成長為“世界公民”，共讀“世界”這本書。 在余春來看來，教育的真諦不僅在于知識的傳授，更在于引導學生在差異中播撒友誼的種子，成長為自主、樂享、有擔當的人。 產教融合培育高技能人才 浙江加快構建現代職業教育體系，已成功設立4所職業本科院校，積極拓寬學生發展成才之路，以滿足經濟的快速發展與產業結構的不斷升級對高素質技能人才的需求。 作為浙江省第一批獨立升格的職業本科大學，金華職業技術大學今年9月首批本科專業的480名學生分別就讀機械設計制造及自動化、電子信息工程技術、制藥工程技術、動物醫學、學前教育、護理等6個專業。 “職業本科辦學是一項探索性事業。我們致力于培養厚專業知識、精技術技能、高職業素養、寬發展通道的高層次技術技能人才，以實現職業教育高層次辦學與產業發展的同頻互促。”金華職業技術大學黨委書記王振洪說。 產教融合是職業本科教育的優勢，為鞏固與加強這一特色，金華職業技術大學不斷尋求新路徑。以該校護理專業為例，自1915年創辦以來，經過長期的辦學實踐，已逐步形成了一套緊密貼合實踐、職業及崗位的教育體系，現代化“仿真醫院”——華夏護理實訓中心為學生提供了一個模擬真實場景的學習平臺，學生既可以提升專業技能，也能培養團隊協作和應急處理能力，為將來步入醫療行業打下了堅實的基礎。 護理專業大一新生董宏婧表示：“職業本科具有較強的實踐性，在求職市場上具有一定的優勢。希望通過四年的系統學習，成長為一名獨當一面的白衣天使。” 校企攜手培育創新人才 在推動大國重器研發與技術難題攻克的過程中，培養高端研發創新人才至關重要。浙江高校匯聚了該省75%的“兩院”院士，并與地方政府共建了17個全國重點實驗室。 其中，浙江工業大學(下稱“浙工大”)項目榮獲2023年度國家科學技術進步獎一等獎。近年來，該校在促進產學研深度融合方面多點發力，有效縮短校企距離，加速科技成果向生產力轉化的步伐。 例如，該校國家級數字化制造現代產業學院就將一個集設計仿真、智能化生產、數字化檢測、自動化物流等功能于一體的自動化產線引入校園，建成了1萬平方米的“實操課堂”。 在這里，學生能近距離監測自動化設備的運行狀況，學習實踐從產品設計到生產制造的完整流程，從而深化對專業知識的理解并提升問題解決能力。 “我們以企業真實研發項目為牽引，與企業共建高端裝備的多能場復合智能制造實踐基地，并聘任一線總工程師和技能大師。通過師生與企業同步研發，實現高校與產業緊密融合。”浙工大國家級數字化制造現代產業學院執行院長潘柏松介紹。（曹丹） |
