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  2024年，教育部公布的學位授予單位自主設置二級學科和交叉學科名單中，14個教育學學科點被撤銷，數量位居學科撤銷榜第二。目前，蘭州大學、南昌大學等綜合性高校撤銷了教育學本科專業，四川、山東等地省屬院校也在政策引導下嚴控教育類專業——在AI（人工智能）浪潮下，高校教育學專業的調整已經開始了。

  作為國內頭部師范類院校，華東師范大學二級學科教育學本科專業已進入停招第三年，變為教育學大類招生后，招收人數在下降；同時，教育學學術型研究生的招生規模也在持續壓縮。目前，該校學術型博士生的師生比達1∶0.6，也就是10名博導只有6個招生名額。學術型碩士生的師生比為1∶1.2。

 “這一輪改革不是簡單做減法，教育學需要轉型、重構。”華東師范大學教育學系主任黃忠敬直言。放眼未來課堂，發力智能教育學科建設，大力推動教育學與計算機科學、腦科學、心理學、經濟學、人口學等多學科交叉融合……在華東師大，教育學正從單學科向綜合化的“大教育學”轉型。目前，該校已成立國內首個教育心理學系和教育經濟實驗室，創建首個腦科學與教育創新研究院；成立首個智能教育研究院，著力發展有溫度的智能教育，積極探索前沿科技及其對育人模式和研究范式的影響。

  學科轉型之際，教師們的研究也得同步“轉”。眼下，以人工智能、腦成像、虛擬現實等技術發展為基礎，未來教育的圖景正在具象化。“AI+教育”將開啟怎樣的智能教育新場景？在華東師大，一個個試驗正在推進。

  語文作文教學的效率可以更高嗎？如今，國內超過200所中小學校已用上了華東師大團隊研發的“小花獅作文智能輔導系統”。學生將作文拍照上傳后，AI就能實時批改錯別字、語句錯誤等，給學生及時反饋和基本評價；而老師可以在AI點評的基礎上，對作文的表情達意等給出建議，減少批閱的工作量。目前，該系統高峰月活用戶接近1萬。

  上海智能教育研究院副院長江波帶領團隊打造的“小花獅數學自適應學習系統”，不僅能剖析每個學生的解題過程，更能通過動態知識圖譜引導學生自主發現問題。“當前，AI的數學解題能力已經實現飛躍，如何打破用AI直接作答的固定模式，增強AI啟發和引導孩子們思考和主動提問的效用，這是當前數學+AI領域急需解決的難題。”江波說。

  教育學需要通過跨學科融合和社會服務能力的提升，重塑其在新時代的價值定位。

  如今，教育學專業課堂上多了一些新面孔，有不少是來自人工智能、計算機、密碼學等專業的研究生。當計算機專業研究生追問教育理論，教育學博士開始研讀大模型領域的論文，真正的學科融合正在發生。

  “AI在教育領域的應用能不能起到作用，關鍵在于它能不能更好地發展人。”袁振國說，怎么使人更好地成長，這是未來教育形態要去解決的問題。“今天，我們要回答的不只是‘技術變了，教育怎么變’，更要思考‘教育變了，技術怎么變’。”（儲舒婷）