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        2019年，好友陳罡離開合肥，赴無錫創(chuàng)辦幸福外國語小學(xué)。雖惋惜不已，但想著好男兒志在四方，天地之大，其思，自有光耀之處；其想，自有生輝之所，故杯酒餞行，以歌言志。

 6年來，默默關(guān)注他的消息：學(xué)校發(fā)展、學(xué)術(shù)成就、論壇發(fā)言、論文發(fā)表，欣喜地看到他一步步在辦學(xué)的路上不斷學(xué)習(xí)、探索、反思，感受到“孩子在學(xué)校中央”的理念愈加成熟深邃：自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維、溝通交流……這些成長的關(guān)鍵能力在這里被打好了底色不說，課程設(shè)置等等更著眼于孩子的未來發(fā)展。

 6年后，適逢其會，與教育同仁一起參訪了幸福外國語小學(xué)，深刻感受到了以生為本，或者說“孩子在學(xué)校中央”的理念隨處可見。

 寬敞的公共空間意味著包容，意味著生生、師生有更多交流溝通甚至游戲的機(jī)會。

 無論是精心挑選的課桌椅，還是中間寬大的窗臺，亦或15米高的攀巖墻，無不彰顯其獨(dú)特的呵護(hù)之意：從身體健康到精神成長，用心深遠(yuǎn)。

 攀巖不僅鍛煉了孩子們的身體，不少孩子第一次嘗試時(shí)感到害怕，但在老師的鼓勵和同伴的支持下，當(dāng)他們克服了恐懼成功登頂——從“我行嗎？”到“我能行！”，這樣的經(jīng)歷讓他們在學(xué)習(xí)、生活方面也變得更加自信。

 老師沒有獨(dú)立辦公室，辦公室就在教室里，高年級的有3位或4位老師和孩子一起坐在教室里——近在身邊，這正是解決分科教學(xué)弊端的有效方式吧：一個(gè)班級，語文老師不一定知曉孩子數(shù)學(xué)課、英語課的學(xué)習(xí)狀況，而教室里的集體辦公無疑讓老師有充裕的時(shí)間去觀察、思考乃至討論孩子在不同課堂上的表現(xiàn)，時(shí)刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，從而合力引導(dǎo)孩子更好成長。

 而學(xué)生的進(jìn)步證實(shí)了教室辦公的有效性：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)薄弱的，不喜歡背英語單詞的、背誦古詩文的……他們慢慢被老師帶上了正軌，體會到了進(jìn)步之喜、背誦之樂，老師們也在無形中踐行了跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

 還有一些細(xì)節(jié)，比如：中央空調(diào)出風(fēng)口上安裝了電扇，讓冷風(fēng)均勻吹拂；地下室接送孩子的車輛有序駛停；還有天南地北的老師在這里凝聚成了一支極具戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍，等等。

 至于獨(dú)特的外觀、寬敞的閱讀空間、恒溫游泳池等等，這些硬件無需贅言。重要的是，占地面積約43.5畝，建筑面積3.58萬平米，學(xué)生規(guī)模不到一千名——參觀完校園之后我坦言，這個(gè)學(xué)校在其他地方很難建起來，因?yàn)檫@么大的投資和占地面積，首要的是能“裝”多少學(xué)生，而不是考慮每個(gè)孩子能擁有如此面積的公共場所。

 隨機(jī)溝通了幾位家長，都說孩子在這里上學(xué)后，變得更加開朗和自信了。有位家長坦言，“以前孩子害怕并且不善于表達(dá)自己的想法，現(xiàn)在很樂意主動和我們分享，還經(jīng)常提出自己的見解，這讓我們感到非常欣慰。”

 孩子們的眼神很亮，意氣風(fēng)發(fā)。他們喜歡學(xué)校的每一個(gè)角落，尤其是那個(gè)15米高的攀巖墻。“登頂——你一定行的！”成了不少孩子的口頭禪，還被應(yīng)用到了各種場景。連陳罡自己都驚訝于這面攀巖墻給孩子帶來如此正面且積極的影響，讓孩子們勇于直面困難。

至其居所，無電視，無電腦，問何故？笑曰，唯靜享讀書之樂爾！

                                                                             吳軍，定稿于2025年5月。