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| 北京小學期末考試變“樂考” |
| 來源：光明網 發布日期：2025-07-03 |
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期末考試季，小學一二年級學生率先“樂考”。查字典、看拼音得門票、游船登塔……北京小學創設生活化的游園場景，讓孩子們利用學到的知識解決真問題。
學校一年級的近200名小學生參加了“小花蕾游北�！逼谀┬纬尚栽u價活動。孩子們看著老師們制作的寫有拼音的門票，借助拼音寫下正確的漢字，得到門票后，進入下一項闖關任務……北京小學副校長李銅說，學校改革了期末考試的形式，在真實生活情景中設置各種問題讓孩子們解決。比如，門票上的字不認識，要讀拼音；面對外國朋友要勇敢用英語進行交流；登船處買門票要會識別人民幣，并且在付費和找零的過程中自覺運用加減法……這些都是在培養孩子們的核心素養。 北京小學改革低年級的考試方式已有三年，之前的紙筆考試一旦失誤，成績無法更改，孩子們會有挫敗感。而游戲化、活動化、生活化的形成性評價活動則能讓每個孩子體驗學業成功的過程，并進一步激發孩子們的學習熱情。（劉茜） 專家點評：樂考”從“育分”轉向“育人” “樂考”正是落實《深化新時代教育評價改革總體方案》和《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》及“雙減”政策的重要實踐形式之一，它是對傳統紙筆考試形式的創新與改革。校在學生的評價中要結合學科學習目標，更加注重考察學生的全面發展、過程性評價、學科素養和綜合能力，注重考察正確價值觀、必備品格和關鍵能力。同時強化素養導向，注重培養學生的愛國情懷、社會責任感、創新精神和實踐能力，培養學生綜合運用知識解決問題的能力。 目前，“樂考”評價內容不僅涵蓋語文、數學等學科知識，還融入體育、藝術、勞動、科學探究、行為習慣、合作交流等綜合素養，克服了過去單一紙筆測驗的考評方法，完善過程性考核與結果性考核有機結合的學業考評制度。具體說，重視游戲化、情境化與綜合化評價，重視主題式闖關設計，即以學生熟悉的童話、生活場景，如“森林探險”“超市購物”“太空之旅”為背景，將學科知識融入游戲任務。還重視運用表現性評價，觀察學生在任務中的參與度、合作能力、問題解決策略等，而非單純看答案的正確性。例如，數學任務中更重視“能否用多種方法解決問題”，而非“是否算對答案”。 總體上，采用口頭表達、動手操作、情境表演、團隊合作、作品展示等多種方式，更全面地反映學生的能力和潛力。這種評價符合國際學生測評發展趨勢，即越來越注重考評學生在現實世界、真實情境中理解問題和解決問題的能力。 嘗試“樂考”同時面臨著一些挑戰。比如：如何使評價與教育標準和課程的學習目標保持一致？如何設計真實而有意義的評價，并讓學生參與其中，賦予其學習自主權？如何衡量最有價值而不是最容易衡量的方面？如何保證評價方法的科學性、嚴謹性與公平性？如何能幫助學生樂考后對自己的學習狀況進行反思，并在老師指導下改進，完成評價、反饋、改進、再評價的閉環。 同時，樂考增加了對教師評價能力的要求，既包括評價任務的設計也有評定能力。教師如何設計符合學生興趣、多樣化的游戲活動與表現性任務？如何測評非認知能力？在學生的游戲過程中，教師如何收集學生解決問題和系統思考能力的證據？教師如何提升自身的評價素養、數字素養？ 總體看來，“樂考”既符合國家政策要求，也符合考試評價發展趨勢，具有一定的推廣基礎。表現為： 第一，政策導向明確，為推廣提供制度保障。如上面所述，國家總體方案、新課程標準及北京市低年級非紙筆測的“雙減”政策要求都為推廣提供了堅實制度保障。第二，實踐模式逐步成熟，有一定可復制性、可推廣性。評價工具不斷創新，如游戲式闖關測評設計，電子勛章系統、手環積分平臺，能量卡、游園卡+星級印章。調研發現，樂考促使學生學習自主性增強、教師更加關注學生成長、家長焦慮減少等。第三，技術賦能與資源支持增強推廣可行性。考試測評發展的趨勢呈現出從紙筆到數字化工具（從紙筆到電腦）、從人工主導到技術賦能（從人類到機器）的顯著轉變。這意味著考試測評將逐步減少對紙筆的依賴，轉而通過電腦實現更高效、更精準、更低成本的測評，同時人工智能技術的深度融入也將成為重要發展方向。部分試點學校已嘗試利用電子成長檔案、課堂及課外活動行為分析系統記錄樂考過程。未來可通過區域教育平臺推廣更多評價工具，保障樂考的科學性、客觀性，降低學校的設計與實施成本。北京市教委亦可組織試點校經驗分享會、開發樂考案例庫，供其他學校參考。 最后，以“樂”為紐帶，構建“教、學、評”全鏈條的快樂教育生態，以“樂”為支點，撬動教師教學激情、學生學習動力與評價方式變革，最終實現“寓教于樂，寓評于樂”。（武向榮，中國教育科學研究院教育評價與督導研究所副研究員） |
