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| 【實習心語】在建構中雙向成長 ——石化大湖幼兒園實習日志之二 |
| 來源：原創 發布日期：2025-09-26 |
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清晨的幼兒園，秋日的陽光交融著孩子們的笑聲，加上或甜蜜或朗聲的問候聲，“老師早！”，心間便漾開了美好。在石化大湖幼兒園開啟實習以來，每一天你都是美麗的，每一天都在收獲，都在成長。 這不，小張老師教雪花片拼接時，不少原本喜歡壘高或扔雪花片的幼兒，開始嘗試學習拼接技巧，但是成功率不高。她敏銳地發現了孩子們的困惑。她沒有直接示范拼接，而是舉起一片雪花片問：“想一想，它像什么？“像車輪！”“像花瓣！”孩子們七嘴八舌。接著她輕聲引導：“試著讓它們手拉手站直。”這個從具象認知到抽象結構的過渡，讓我恍然大悟：原來建構教學需先喚醒經驗，再滲透技能。果然，孩子們的創意與想象力讓我驚嘆不已。當孩子們拼出會轉動的風車時，她對我說：“現在的孩子都聰明，他們需要的啟發和引導。”
小張老師的“喚醒經驗教學法”讓我深受啟發。實習的第五天，站在活動室門口，我忐忑不安，掌心微汗——這是第一次獨立引導建構游戲。我先展示“平鋪——延長——圍合”的進階步驟，再讓孩子們自由創作。當汐汐將散亂的雪花片拼成花朵時，她驚喜地喊：“老師！你看！”那一刻，我真正理解了“低結構材料高價值創造”的意義——雪花片不僅是玩具，更是想象的載體！ 黃園長說，“好的建構，是讓孩子看見自己的力量。”是啊，從初來時的手足無措，到如今能捕捉孩子的閃光點；從急于干預，到學會觀察后引導——我的成長，正如這片雪花片，在教育的拼圖中找到了自己的位置。 盡管建構游戲掌握得很順利，但面對幼兒的情緒沖突，我仍感到力不從心。這不，因為玩具被收走，森森的哭鬧打破了班級的平靜，我束手無措，幾乎要妥協。大張老師卻輕輕按住我顫抖的手，搖了搖頭，“用溫柔的方式堅持原則。”她蹲下來握住森森的小手，柔聲地說：“玩具回家休息了，但它很想看到你笑。我們一起數到10，等眼淚小精靈飛走好嗎？”耐心解釋并鼓勵他調整情緒。有效地引導讓森森情緒穩定了，不再因玩具問題而哭鬧。這讓我深刻體會到了堅持原則與耐心引導的重要性。午休后，森森主動牽起我的手去拿玩具，我忽然明白：教師的溫柔，是原則與愛的平衡術，而不是無原則妥協。 森森悄悄塞給我一顆糖：“老師，很甜的，你嘗嘗。”剝開糖紙，果香的奶糖甜蜜著我的心田，原來教育者的成長，就藏在這些微小的甜蜜里。感謝可親可愛的石化大湖幼兒園老師們給我無私的幫助，真誠地關心，讓我在純真的童心里向陽拔節。（劉紫琴） |
