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| 規則教育賦能課后服務：高琦小學探索課堂管理新路徑 |
| 來源：原創 發布日期：2025-09-27 |
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為深化課后服務內涵，探索課堂管理與育人實效融合新路徑，安慶市高琦小學于9月26日下午召開課后服務專題研討會。校長劉和潤主持，全體教職工參與，聚焦“規則教育如何提升課后服務質量”展開深度研討。
英語教師陳宗麗以《字母世界里的“規矩”和“方圓”》為題，分享規則教育在課后服務中的創新實踐。她結合教學實例，剖析了認知轉變歷程。初期她將規則簡化為“讀背練+禁令式管理”（如“不許打鬧”“不許插嘴”），導致課堂淪為“混亂的字母派對”，學生視規則為束縛。 通過“單詞接龍風波”事件，她意識到規則需扎根語言學習本質——正如字母發音、句子語法有固定邏輯，規則是高效溝通的基石。為此，她創新設計“音標排隊”活動：引導學生按“元音在前、輔音在后，單元音在前、雙元音在后”規則排列48個國際音標卡片。初始混亂導致拼讀失敗，經自主調整后成功拼讀單詞，直觀體驗規則價值，形成了師生“發言舉牌制、對話輪流制、糾錯舉手制”，將規則轉化為學習支持工具，課堂秩序與參與度顯著提升。 在期末“三只小豬”話劇排練中，陳老師進一步詮釋規則的“方圓之道”。學生小宇為角色自編臺詞打亂節奏，陳老師智慧引導，以“英語動詞變體規則”作比提出“不改變劇情前提下加個性化臺詞”的方案，既保障語言規范性，又釋放創造力，最終演出獲師生好評。讓學生明白“規則是為了更好創造”，實現從被動遵守到主動建構的認知躍遷。 校長劉和潤高度評價陳宗麗老師的分享，指出其案例具有三大示范價值：一是真實性。源于一線教學痛點，解決方案可復制、可推廣；二是彰顯育人導向。將規則教育從管理工具升華為素養培育載體，契合“五育并舉”要求；三是服務優化。為課后服務從“看護型”向“育人發展型”轉型提供實操路徑。他表示，學校將建立常態化教研機制，定期組織教師經驗分享會，推動優質實踐全覆蓋，提升教師專業能力與教學創新能力。
高琦小學作為全國科學教育實驗基地，正以規則教育為切入點，將“科學創造未來”的辦學理念融入課后服務設計，通過“內容優化、師資強化、機制保障”等方式構建“按需定制”的特色課程體系，為課后服務生態優化貢獻“高琦方案”。（徐冬麗） |
