| 規則教育賦能課后服務:高琦小學探索課堂管理新路徑 |
| 來源:原創 發布日期:2025-09-27 |
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為深化課后服務內涵,探索課堂管理與育人實效融合新路徑,安慶市高琦小學于9月26日下午召開課后服務專題研討會。校長劉和潤主持,全體教職工參與,聚焦“規則教育如何提升課后服務質量”展開深度研討。
英語教師陳宗麗以《字母世界里的“規矩”和“方圓”》為題,分享規則教育在課后服務中的創新實踐。她結合教學實例,剖析了認知轉變歷程。初期她將規則簡化為“讀背練+禁令式管理”(如“不許打鬧”“不許插嘴”),導致課堂淪為“混亂的字母派對”,學生視規則為束縛。 通過“單詞接龍風波”事件,她意識到規則需扎根語言學習本質——正如字母發音、句子語法有固定邏輯,規則是高效溝通的基石。為此,她創新設計“音標排隊”活動:引導學生按“元音在前、輔音在后,單元音在前、雙元音在后”規則排列48個國際音標卡片。初始混亂導致拼讀失敗,經自主調整后成功拼讀單詞,直觀體驗規則價值,形成了師生“發言舉牌制、對話輪流制、糾錯舉手制”,將規則轉化為學習支持工具,課堂秩序與參與度顯著提升。 在期末“三只小豬”話劇排練中,陳老師進一步詮釋規則的“方圓之道”。學生小宇為角色自編臺詞打亂節奏,陳老師智慧引導,以“英語動詞變體規則”作比提出“不改變劇情前提下加個性化臺詞”的方案,既保障語言規范性,又釋放創造力,最終演出獲師生好評。讓學生明白“規則是為了更好創造”,實現從被動遵守到主動建構的認知躍遷。 校長劉和潤高度評價陳宗麗老師的分享,指出其案例具有三大示范價值:一是真實性。源于一線教學痛點,解決方案可復制、可推廣;二是彰顯育人導向。將規則教育從管理工具升華為素養培育載體,契合“五育并舉”要求;三是服務優化。為課后服務從“看護型”向“育人發展型”轉型提供實操路徑。他表示,學校將建立常態化教研機制,定期組織教師經驗分享會,推動優質實踐全覆蓋,提升教師專業能力與教學創新能力。
高琦小學作為全國科學教育實驗基地,正以規則教育為切入點,將“科學創造未來”的辦學理念融入課后服務設計,通過“內容優化、師資強化、機制保障”等方式構建“按需定制”的特色課程體系,為課后服務生態優化貢獻“高琦方案”。(徐冬麗) |