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一堂好課是如何煉成的？它源于教師的匠心獨運，更成于團隊的深度研磨。11月24日，安慶市十里中心學校數學組圍繞饒夢妍老師執教的四年級《編碼》一課展開了一場高水準的課例研討。這不僅是一次常規的教研活動，更是一次教學思想的深度碰撞，為學�！熬C合實踐類課程”的教學范式提供了寶貴的“十里樣本”。

饒夢妍老師的《編碼》一課，以學生熟悉的社會情境“110報警”切入，巧妙設置“鎖定盜竊案嫌疑人”的核心任務，瞬間點燃了學生的探究熱情。課堂上，饒老師引導學生層層拆解身份證號碼的奧秘——從地址碼、出生日期碼到神秘的校驗碼，學生在解密的過程中，不僅掌握了編碼的規則，更深刻體會到數學在現實生活中的應用價值。課堂不止于此，銀行卡號、學號等生活實例的拓展，讓學生真正理解了編碼“唯一性”與“簡潔性”的核心思想，實現了從“知其然”到“知其所以然”的跨越。

隨后的評課環節，老師們直指課堂核心，展開了深度追問。

夏春霞老師聚焦認知邏輯，提出：“課堂交流可更前置‘編碼必要性’的鋪墊，用‘無身份則無法確認’的強烈對比，讓學生在認知沖突中深刻理解編碼的起源�！�

劉松萍老師則從思維深度切入，建議：“應增加‘編碼規則與需求關聯’的思辨討論，引導學生思考‘為什么這樣編而非那樣編’，從而培養其設計思維。”

德育處主任韓可志則從育人角度給予了高度肯定與建議：“從‘110’到‘一家人身份證號’，素材選擇極具親和力，符合兒童認知。在學生自主設計學號環節，要鼓勵他們大膽嘗試，允許‘不完美’的創新，保護思維的火花。”

這些觀點，從不同角度指出了課堂的優化路徑，展現了十里教師團隊嚴謹的治學態度和專業的教研水準。

教研組組長宋臘梅總結指出，本次課例最大的亮點在于成功打通了數學與生活的壁壘，為“綜合與實踐”領域課程提供了可復制、可推廣的鮮活樣本。未來的優化方向應聚焦于“任務驅動的精準性”，讓每一個任務都更貼近學生的“最近發展區”，從而實現教學效益的最大化。

此次研討，生動地詮釋了十里中心學�！霸谘杏懼谐砷L，在反思中卓越”的教研文化。這束由集體智慧點燃的思維火花，必將照亮更多課堂，賦能更多師生，為學校教育教學質量的持續提升注入不竭動力。（宋臘梅）