《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》中指出，幼兒的入學準備要注重身心準備、 生活準備 、社會準備和學習準備四個方面的內容 ，而生活準備部分中提出：“要引導幼兒學會分類整理和存放個人物品，指導幼兒逐步學會分類整理和收納衣物、 圖書 、玩具 、學習用品等。”為培養大班幼兒的良好行為習慣，積極做好幼小銜接的準備工作，合肥市安慶路幼兒園迎松路分園大一班開展了以“整理有方，收納幸福”為題的幼小銜接系列活動。
整理前·有計劃
關于整理，孩子們怎么看？
王海琪：整理就是將東西擺放整齊，是做家務的意思。
李姝妹：整理就是將原本亂了的東西擺放好。
許馨月：有時候衣柜很亂，我把衣服拿出來一件件疊好，就是整理。
許芷歆：就是把物品放回原位的意思。
可見，大班的孩子們對于整理不僅有一定的認識，還了解收納整理的好處，于是小朋友們各個化身“小偵探”，去搜尋班級里搜尋需要整理的地方......
來到儲藏間，你看到了什么？
王若凝：我看到了書包亂亂的疊在一起，有的書包還掉到了地上。
王若惜：有的小朋友學具筐很很亂。
劉昆杰：我的學具筐就有點亂了。
那我們該怎么辦呢？
王樂軒：小朋友們的水彩筆沒有固定的位置，看起來很亂，如果能統一擺放位置，就看起來很整齊了。
韋梓桐：有的小朋友畫的畫還放在了學具筐下面，這樣拿的時候多不方便啊。
大一班的劉老師和孩子們一起溝通交流，每個人都說出了自己的發現，孩子們你一言我一語，認真分析和討論著。最后總結出一套整理物品的好方法：水彩筆大，需要放最底下，手工作品放在筐子里方便拿的位置、水杯要繞繞好……孩子們決定動動畫筆，設計出自己認為最合適的擺放位置。
整理中·有方法
參照著自己設計的圖紙，孩子們找到學具筐，試著將筐內物品疊放整齊，在整理的過程中，孩子們又遇到了新的問題......
琪琪：水彩筆太長了了，只能斜著放進去，浪費了好多空間。
彬彬：我怎么都繞不好跳繩，它總是散開。
筱彤：作品大大小小，有時候一拿畫就給黏土拖了下來。
老師趁熱打鐵，通過照片、視頻和實物演示的形式，為孩子展示了更科學的收納技巧，更大限度的利用學具筐的空間，接著，孩子們再次對學具筐內的物品進行調整、歸納，總算讓小學具筐煥然一新了！
作為一名即將步入小學的幼兒，不會整理書包可不行。老師先介紹了小書包的構造，小書包的側兜可以放水杯和雨傘，前面的小兜可以放紙巾、跳繩等小物品，課本和鉛筆盒按照從小到大的順序依次放在書包“肚子”里，這樣我們就能很快地從書包里找出自己需要的東西啦。大一班小朋友紛紛效仿、學習，整理自己的小書包，他們是這樣做的......
整理后·有變化
利用學習到的收納方法，孩子們對班級內雜亂的地方都進行了整理，前后的變化可真大啊......
整理事小，習慣事大。習慣的養成需要日積月累，不是“斷點式”的提醒，需要家長和教師關注每一個孩子、每一天的整理情況，并滲透到一日生活的方方面面。我們將一如既往的結合幼兒生活實際，家園攜手，不斷提高幼兒的獨立意識與自理能力，為科學實施幼小銜接推波助瀾！