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一、小讀物，大世界

翻開一頁頁的繪本，走進一段段的故事，才會發現，原來這才是孩子們生活的世界。只有走進了孩子們的生活，我們才能更多的了解、理解孩子。利用這段時光，我們組精心安排了一系列的優秀繪本和經典讀物，每月都會以導讀課的形式推送到班級群里。

漢字小的時候，就像畫兒一樣的甲骨文。《漢字是畫出來的》，這本書有著拙拙萌萌的線條，形象而生動，讓人一眼就能看懂。甲骨文，正好符合孩子的形象認知思維。識字階段的孩子單純而美好，他們看待世界的方式和先民造字時期很接近，能比大人更容易感受到，甲骨文那原始而粗獷的自然美。從甲骨文入手，讓孩子走進漢字的世界，是一種正確且樂趣滿滿的識字方法。

6--7歲的小朋友正處于性格形成的敏感期，也是性格塑造發展的關鍵期。《愛說話的兔子和不愛說話的兔子》這本書鼓勵孩子大膽表達自己的想法和情感，學會分享。

在孩子成長的道路上，良好的品質、習慣，都要大人們潛移默化的引導，去教。推薦親子共讀《木偶奇遇記》，皮諾曹就像我們的孩子一樣，起初也是什么也不懂，不懂去明辨是非對錯，該書有很好的教育意義，讓孩子明白要抵御身邊的種種誘惑，做一個誠實的好孩子。

二、以身作則 營造學習型家庭

找一本好書不難，陪孩子讀書也不難，那么，如何高質量陪伴孩子，進行有效閱讀，讓孩子在閱讀的過程中，培養興趣，感悟道理，這是不少家長們既關心又頭疼的問題。在這里我們開展書香家庭的評選，因為榜樣的力量很強大，尤其是對于低段兒童，家長的行為能夠對孩子產生十分重要的影響。在家里，創設輕松愉悅的閱讀環境，家長喜歡讀書，有助于孩子在模仿中喜歡上閱讀;另一方面，家長們在平時經常帶孩子去書店。相信在這樣的家庭教育環境下，能夠使孩子認識到閱讀的重要性，還能大大增加幼兒閱讀的興趣度和主動性。

三、鼓勵孩子，創作自己的“作品”

閱讀中，要注意發展學生的想象和創作能力。鼓勵孩子根據書的內容與細節講述故事，大膽推測、想想故事情節的發展。閱讀后，通過整本書交流引導學生用不同的方式表達自己對書內容的感受和理解，一年級組各班先后開展了講故事、水果繪畫、手抄報等豐富多彩的拓展活動。

四、注重整合，聯系生活實際

由于低段學生年齡較小，早期閱讀經驗較少，如果直接將幾本書給他們，他們不僅很難投入其中，可能只是囫圇吞棗。因此，老師們為學生創設各種閱讀情境，細心引導，通過整合，和學生的生活實際聯系起來，引導孩子根據書本情節制作美食，分享美食，這樣既能減少閱讀的距離感，又幫助了孩子更好的懂得分享。

讀書，對于大人和孩子，都是一場最好的思維旅行。讓我們潛下心來，在閱讀中尋求答案，在陪伴中感悟親情。當我們有一天可以走出家門，再次擁抱自然的時候，便能夠更深刻地感受到生命的真正含義和力量！2022，我們一起努力，溫暖前行！