2022年4月21日，教育部頒布了《義務教育數學課程標準（2022版）》。新課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，為教師的教學提供了最根本的依據，是“雙減”政策下學校全面實施素質教育的前提，是新課程順利實施的保證。新課標發布后，數學課程標準修訂組組長，東北師范大學原校長-史寧中教授對其進行了權威解讀。
合肥市金葡萄小學數學組立即組織全體數學老師進行學習，并撰寫學習心得。老師們通過網絡多次觀看視頻，結合自己的教學實際，分享了自己的思考和體會。
有的老師對史教授提出的“一致性問題”有自己的體會。小學階段在數的認識和運算方面一直缺乏一致性。新課標增加了計數單位概念，統領數的表達和數的運算。教師在課堂教學中，要有意識地引導學生去比較，去感悟，去發現其中的道理，溝通知識間的聯系，幫助學生體會本質上的一致性。
有的老師對“雙基”變“四基”有深刻體會。雙基中主張“練中學”，以達到“熟能生巧”的目的，但對于思維鍛煉方面卻有所欠缺。在雙基的基礎上，再增加領悟基本思想和積累基本活動經驗，對學生的學和教師的教都有著重要的指導意義。
有的老師著重思考了數學與生活的關系，強調數學源于生活，又服務于生產實踐中。教學中讓學生體會到數學知識的實用性。
有的老師對教學內容的設計有了新的感悟，提出以“情境串”的形式出示例題，把一個單元的知識以“問題串”的形式連接起來，使數學問題情境具有連續性或故事情節，在學習新知識的同時，讓學生體驗到探索的樂趣。
有的老師從課程標準修訂的背景談起，學習了課標的變化和修訂要點，以及自己對課標提出的核心素養“三會”的理解和感想。
有的老師詳細記錄了新課標的變化，包括學段與課程內容、結構方面。小學階段部分知識點的增加、整合、調整和改進，使得教學內容更符合學生認知規律，更貼近現實生活，更突出育人目標。
從2001年，到2005年，2006年，再到2011年，最后到2022年，義務教育課程標準一直在改變，不斷地增加、修改和完善，集聚了無數位數學家和教育工作者的心血。作為一名數學老師，我們要仔細研讀新課標的內涵，感悟其思想，按照其要求，根據其提示，組織好自己的課堂教學。明確新的方向，啟航新的征程。