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《3-6歲兒童學習與發展指南》指出“游戲是幼兒園的基本活動”，強調游戲的理念和精神貫穿于整個幼兒園課程系列。兒童早期的數學知識和經驗主要來源于日常生活，他們通過大量非正式的途徑發現數學、學習數學，用數學解決問題。數學游戲化強調讓幼兒有更多的機會和途徑學習并理解數學，在集體教學活動中產生游戲的體驗，同時也能將數學領域的核心經驗融入游戲中。為了幫助教師實現理解性教學，2022年10月26日上午，合肥市安慶路幼兒園教育集團城市之光分園在李崢總園長的統一部署下，安幼教育集團城市之光分園保教主任趙娟帶領老師們進行“在建構游戲中發現數學，理解數學”的線上教研活動。

南陽實驗幼兒園的陳青老師帶著她的教師團隊呈現了《發現數學、理解數學、應用數學》的現場研討交流，在研討中對建構游戲中“學數學”與“玩游戲”的關系做出生動、透徹、多維度的觀點輸出。老師們認真觀看此次專題研修，為了不錯過每一個精彩的內容，老師們邊聽邊做筆記，進一步明確了各年齡段幼兒數學發展的核心經驗和幼兒數學思維發展的規律，真切的感受到了數學不只是單純作為一個活動存在，而是在日常生活、游戲活動中相互滲透。在陳青老師的層層分析及案例的分享下，城市之光分園的教師們產生了實踐的觸動和啟發。

視頻觀看結束后，老師們結合了今天所學的內容以及自己班孩子的游戲經驗，表達了自己的想法。柳真老師結合了大班的多米諾游戲，表示孩子們在玩游戲的過程中，也在潛移默化的學習數學，通過手腦并用操作材料進行邏輯思維活動，培養幼兒數、行、空間等的感知，也能夠激發和保持幼兒對數學學習的持久動機和興趣；張瑩瑩老師通過本次學習，反思了平時在游戲中對于孩子的引導和觀察，表示在今后的游戲中靈活的將今天所學的知識運用到平時的教學中去，關注建構游戲中對孩子數學核心經驗的指導。

夏琪老師提出了自己整理的感悟：教師可以提前準備好搭建主題和在搭建過程中教師所設想的主題可能會涉及到哪些數學知識，這樣在活動中就孩子的搭建水平和所用到的一些數學知識，了解他現在處于什么樣的階段，根據我們內心所設想關聯數學的知識再對孩子進行相應的指導；柳鳳老師在今天的學習視頻中發現孩子在游戲前畫出了自己想要搭建的東西并且做到了計劃與實踐相結合，很大提高了孩子對數概念的發展和促進。其次，教師自身也要對數學核心經驗有所了解，在孩子搭建過程中去發現孩子的經驗，并及時分析且能夠提出提升數概念的方法。

吳芙蓉老師分析了本班幼兒的建構經驗，提到中班時孩子的建構經驗及建構水平有限，到了大班后幼兒的技術水平有了顯著的提高，表示通過本次培訓，作為老師，要學會緊跟幼兒的發展的腳步，學會觀察與記錄，心中要時刻牢記數學核心經驗給予幼兒的科學指導，注重有質量的介入，搭建兒童深度學習的支架；江雅婷老師反思了自己在幼兒游戲中指導的不足：孩子對于平面和立體之間的關系不是很通透，搭建中材料數量沒有合理利用。通過本次學習得到了很大的啟發，感受到雖然建構只是一個游戲，但對于孩子的發展也是不可或缺的一部分，活動中不能只讓孩子自己玩，還是需要教師適當的介入和指導以及帶領孩子自我總結。

最后，保教主任趙娟結合老師們的發言，表示幼兒早期的數學知識和經驗主要來源于日常生活，他們通過大量非正式的途徑發現數學、學習數學，用數學解決問題。數學游戲化強調讓幼兒有更多的機會和途徑學習并理解數學，在集體教學活動中產生游戲的體驗，同時也能將數學領域的核心經驗融入游戲中，讓幼兒在游戲中潛移默化的掌握數學，希望老師們要注重實現理解性教學，為了理解而教。

本次培訓是一場思維碰撞的研修之旅教師深刻地體會到：什么是“在觀察中挖掘幼兒的真實需要，在游戲中支持幼兒的思維發展。”提高了老師們的數學素養，明晰了如何利用材料，在游戲中進一步支持幼兒深度學習，知道了怎樣讓孩子們因老師而“喜歡數學、親近數學、走進數學”。老師們將繼續探索、不斷學習，帶著孩子們一起“慧”玩數學！