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為扎實(shí)推進(jìn)高品質(zhì)課堂建設(shè)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，2022年11月14日—11月18日期間，合肥市陽光小學(xué)開展了本學(xué)年第一輪課例研究活動(dòng)，各學(xué)科組仍以上一學(xué)年課題研究的主題為實(shí)踐研究內(nèi)容。活動(dòng)中各學(xué)科老師邊復(fù)盤邊重構(gòu)，期待在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到更為高效的研究效果。

本次課例研究活動(dòng)，參與的學(xué)科共用語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、信息六個(gè)學(xué)科，其中語文分為低段和高段分別由2位老師執(zhí)教，音樂、美術(shù)、信息合并為藝術(shù)學(xué)科由一位老師進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。

語文低段組本次課例《我要的是葫蘆》由秦玉蘭老師執(zhí)教。

秦老師的課樸實(shí)無華、扎實(shí)有效，達(dá)到了一定的預(yù)期效果。研討會(huì)上，秦玉蘭老師首先匯報(bào)了本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路，各觀察老師逐一做匯報(bào)。教研組長趙美玲帶領(lǐng)老師們對(duì)課堂觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行研究和提煉，深入復(fù)盤整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)，如可取之處：課堂中做到了問題開放化、思維可視化，采用直觀性的教具生動(dòng)形象地呈現(xiàn)葫蘆的生長過程，揭示了葫蘆發(fā)芽——長葉——開花——結(jié)果的自然規(guī)律，為孩子們接下來的深度性思考做好了鋪墊。同時(shí)大家也給出了以下建設(shè)性意見：如可以將生字教學(xué)放在第一課時(shí)中進(jìn)行，將更多的時(shí)間分配至學(xué)生的拓展性思考環(huán)節(jié)中去；鼓勵(lì)孩子上臺(tái)用角色扮演的形式進(jìn)行角色表演，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性等。

秦老師積極修改重構(gòu)后的教學(xué)目標(biāo)，整合了教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的條理更加清晰明了。關(guān)注每個(gè)孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)歷程，保障每個(gè)孩子的高品質(zhì)學(xué)習(xí)。低段語文組老師們將繼續(xù)沉下心來，堅(jiān)持研究學(xué)生、研究課堂，期待老師們收獲豐碩的專業(yè)成長。

高段語文本次課例研究由黃菊老師執(zhí)教《松鼠》一課。

集體備課時(shí)，立足單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)本課生字，理解“帽纓、蟄伏”這兩個(gè)詞語的意思。初步了解松鼠的特點(diǎn)，提煉梳理松鼠的相關(guān)信息，并分條記錄。圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)板塊：

板塊一、整體感知，認(rèn)讀生字詞。

板塊二、默讀課文，想一想作者從哪些方面介紹了松鼠。

板塊三、學(xué)法指導(dǎo)、梳理信息。

黃菊老師按照計(jì)劃開展了第一次教學(xué)，通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法全面概括出松鼠的特點(diǎn)，即使黃老師帶著學(xué)生一起總結(jié)梳理信息，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，但放手讓學(xué)生梳理信息時(shí)，很多學(xué)生還是無法準(zhǔn)確、清晰地梳理出來。究其原因，教學(xué)設(shè)計(jì)還是始終圍繞老師而設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力和可能遇到的難點(diǎn)。

課例結(jié)束后，老師們對(duì)這節(jié)課重新進(jìn)行了復(fù)盤、反思和重建。

第一輪課例，給高段語文組帶來很多啟發(fā)，無論是備課還是上課，教師要始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，要以學(xué)生的認(rèn)知、能力和難點(diǎn)作為設(shè)計(jì)的依據(jù)和內(nèi)容，還要根據(jù)課堂的生成及時(shí)調(diào)整，整合、更新和優(yōu)化。學(xué)生才是課堂的主角，讓主角在課堂上自由探索，盡情發(fā)揮，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中有成就感。

數(shù)學(xué)教研組本次課例研究由徐林老師執(zhí)教《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》。本節(jié)課例在“深度學(xué)習(xí)”背景下，力求學(xué)生自主探究，自我建構(gòu)。

徐老師從學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)四個(gè)簡單的統(tǒng)計(jì)表提出了幾個(gè)不同層次的問題，讓學(xué)生在回答問題的過程中體會(huì)比較四組數(shù)據(jù)的不便，真正從內(nèi)心產(chǎn)生合并統(tǒng)計(jì)表的需求。

由單式統(tǒng)計(jì)表合并成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行，這是本課濃墨重彩的一筆。這一過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)是反映更豐富的信息的需要，體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表由單式統(tǒng)計(jì)表發(fā)展而來，初步感悟復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)。教師出示復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，組織學(xué)生進(jìn)行比較，從而突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)借助比較，強(qiáng)化了對(duì)“表頭”以及“總計(jì)”、“合計(jì)”的認(rèn)知。在學(xué)生填表時(shí)，讓學(xué)生先思考該先填什么，以區(qū)分直接填寫的數(shù)據(jù)和計(jì)算后填寫的數(shù)據(jù)。這樣做讓學(xué)生直觀明白該怎樣填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，加深印象。

誠然預(yù)設(shè)是美麗的，但生成未必盡如人意。課后的研討中，觀課老師們指出課例研究旨在構(gòu)造學(xué)共體課堂，讓學(xué)生能夠充分參與課堂，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。本節(jié)課對(duì)于信息化設(shè)備的使用不夠全面，不能很好地收集學(xué)生的想法，后期課例中會(huì)積極改進(jìn)，充分參與學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而打造真正的學(xué)共體課堂。

本次英語組課例研究執(zhí)教者是徐芳老師，她帶來的課例是五年級(jí)上冊(cè)第四單元What can you do?第三課時(shí) Read and write。結(jié)合本次閱讀課和前期研究課題《通過分級(jí)閱讀提升小學(xué)生英語閱讀能力的實(shí)踐研究》，徐老師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力，如思維導(dǎo)圖輔助下的復(fù)述；培養(yǎng)學(xué)生信息提取的能力，如掃讀和精讀、圈畫關(guān)鍵詞句等等，從易到難，激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。同時(shí)設(shè)計(jì)運(yùn)用和遷移的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)是充分的，學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)相對(duì)成熟，交流中能做到互相尊重、認(rèn)真傾聽、輪流發(fā)言，對(duì)于不同見解和問題能夠提出疑問和補(bǔ)充，整體上的學(xué)習(xí)效果是較好的。

觀課后，徐老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思，認(rèn)為大部分學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展和延伸部分完成德也相對(duì)完整，但在時(shí)間的把握和學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)上仍有需要調(diào)整和改進(jìn)的地方。英語組老師們結(jié)合課堂觀察依次進(jìn)行描述和反饋和再次備課，比如對(duì)于復(fù)述環(huán)節(jié)梯度的設(shè)置、板書中單詞分類以及挑戰(zhàn)性問題的重設(shè)，期待下一次的執(zhí)教能夠讓不同程度的學(xué)生都能夠有所收獲。

任靜老師本次課例研究執(zhí)教的是一節(jié)藝術(shù)課，融合了音樂和美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，以我國傳統(tǒng)的戲劇表演為題材內(nèi)容設(shè)計(jì)的跨學(xué)科研究。通過欣賞戲劇、畫臉譜的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)孩子們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。

從第一次課的達(dá)成效果來看，課的整體設(shè)計(jì)能從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作過程。最終呈現(xiàn)的學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們繪畫水平和創(chuàng)造力！

但是在講解臉譜的色彩之美時(shí)過于繁瑣,同時(shí)缺少學(xué)生互動(dòng),觀課匯報(bào)時(shí)老師們也提出了建議：截取部分歌詞與臉譜的色彩之美以及人物性格相結(jié)合來講解,以期待達(dá)到更深入地理解藝術(shù)融合之美的效果。另外，老師們還商量調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)等，以學(xué)生的視角更為清晰地感受戲劇藝術(shù)的魅力。

在復(fù)盤中思考，在重構(gòu)中提升。合肥市陽光小學(xué)全體教師將繼續(xù)深入開展課堂教學(xué)改革實(shí)踐研究，不斷從課堂中提煉問題，用理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究解決問題，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的課堂。