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為深化小學(xué)語(yǔ)文課程改革，深入推進(jìn)單元整體教學(xué)研究，提高教師落實(shí)“新課標(biāo)”的能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，合肥市李霞名師工作室于2022年12月8日舉行主題為“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)任務(wù)群”的線上教研活動(dòng)�；顒�(dòng)邀請(qǐng)到全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師、中國(guó)傳媒大學(xué)附屬臨安小學(xué)張學(xué)偉老師。李霞工作室成員、淮三小語(yǔ)文老師共同參會(huì)。會(huì)議由南門(mén)小學(xué)上城國(guó)際校區(qū)劉玉潔老師主持。

在正式開(kāi)講前，張學(xué)偉老師特地強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)關(guān)鍵詞：繼承、創(chuàng)新，用幾個(gè)淺顯易懂的例子闡述了對(duì)待新事物出現(xiàn)的態(tài)度。他說(shuō)，要“抓住語(yǔ)言的藤，守住語(yǔ)文的根�！痹谡Z(yǔ)文課程中學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在理解的基礎(chǔ)上積累，在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中加深理解，強(qiáng)化積累，它們是融合在一起的。

接著張學(xué)偉老師分別從“關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群”、“聚焦實(shí)用性閱讀與交流”以及“單元整理設(shè)計(jì)舉例”三大方面進(jìn)行交流，詳細(xì)闡述了語(yǔ)文課程內(nèi)容就是以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式來(lái)呈現(xiàn)的；設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的實(shí)踐活動(dòng)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成的，任務(wù)群就是一個(gè)個(gè)的任務(wù)，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性和綜合性。張老師還分享了自己在研讀新課標(biāo)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的三個(gè)誤解和三個(gè)理解，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)任務(wù)群的三大特征，即真實(shí)的生活情境、統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題、典型的實(shí)踐活動(dòng)。

緊接著，張學(xué)偉老師結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例分享了三個(gè)單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。在這種接地氣的描述中，老師們一起感受了藝術(shù)之美，體會(huì)到“文章不厭百回改”之妙，悟到了深深的父母之愛(ài)，同時(shí)也了解到單元整體設(shè)計(jì)的思路：圍繞語(yǔ)文要素，設(shè)計(jì)核心主題；運(yùn)用整合思維，情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)；運(yùn)用融合思維，讀寫(xiě)一體訓(xùn)練；運(yùn)用系統(tǒng)思維，實(shí)現(xiàn)要素進(jìn)階。張老師也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，單篇的文本深入解讀是任務(wù)群落實(shí)的基礎(chǔ)。

交流環(huán)節(jié)中，參會(huì)老師們紛紛提出自己的困惑，張學(xué)偉老師一一進(jìn)行了解答，并提到跨學(xué)科的開(kāi)展要從語(yǔ)文出發(fā)最后再回到語(yǔ)文，建議工作室發(fā)揮集體的力量共同研討。會(huì)后，老師們紛紛表示理論結(jié)合案例式的講座讓他們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群?jiǎn)卧�設(shè)計(jì)由了更深入的理解，收獲頗豐。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。對(duì)于單元整體教學(xué)和任務(wù)群，李霞名師工作室的老師們將繼續(xù)潛心研學(xué)，不懈努力，落實(shí)新“課標(biāo)”，追求更高效課堂。