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| 合肥市陽光小學全體教師觀摩第六屆學習共同體教育峰會 |
| 來源： 發布日期：2022-12-21 |
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為了我們心中美好教育愿景，為了保障每一位孩子高品質的學習權，合肥市陽光小學長期進行聚焦深度學習課堂學習共同體建構實踐研究。此次，為了更好的共學與共享，合肥市陽光小學全體教師積極參加12月17日、18日為期兩天的第六屆學習共同體教育峰會。 此次教育峰會由上海市靜安真愛夢想教育進修學院、上海師范大學教育學院、學習共同體研究院共同舉辦，將聚焦“培育專家型教師 共建區域教育新生態”作為主題。本次峰會，是一個搭建平等交流、合作對話的平臺，各地區的優秀教育團隊被邀請分享各自改革中的經驗、方案，協同解決改革過程中的問題和困惑。陽光小學王玲校長攜團隊也在線進行了“在課堂上看見未來”主題分享匯報。 陽光小學教育團隊的分享是對學校四年來進行的課堂教學改革做了全面的梳理，本次分享也讓全體陽光教師們堅定目標，鼓足信心，繼續奮進。雖值周末，老師們仍然以飽滿的熱情投入到學習中，會后就學習的內容進行了深入的思考，并將心得體會付諸筆端。 部分教師心得 陸平： 近日，有幸觀摩了第六屆學習共同體教育峰會--潘品瑛老師執教的一年級《池上》這課，又聆聽了與會專家和老師們的點評，受益匪淺。梳理其中有以下幾點感悟： 1.觀察者的意義 課堂上，每一個學生都不同，都不是完美的，都可能會有這樣那樣的困難。而作為傾聽者不是袖手旁觀，事不關己。應放低姿態，以學生為師，給予學生以一種聽課的安全感。作為課堂觀察員要建立觀察點和學生之間的一種共同體，形成心心相印的關系。這樣有助于低年級學生更安心，迅速地進入學習狀態。 2．教師搭建與同伴互助 低年級的孩子在課堂上，有狀態起伏，甚至會茫然。教師憑借扎實的功底，在搭建任務組合時，由簡單逐漸加大難度，并給予學生充分的時間學習。啟發學生由個人交流到同伴交流，在同伴分享交流中互學，互助，教師關注合作學習，并適時鼓勵，給予高度評價，讓學生盡快融入學習，狀態越來越好，最后全班交流分享時才能激情綻放，精彩紛呈。 楊婧： 學習共同體不是口號，是行動哲學。 課堂教學的效果優于線上教學，首先要改變教師的教學觀念，其次改變學生的學習方式。所以，我們渴望新的教育生態，需要教師親手去創造，我們每個人都曾經是個孩子，從學生的視角理解孩子，和他們一起探索，一起成長，這才是最正確的事情，必須堅持下去。 接下來，應該從學共體課堂文化的大概念走向細節化。這些細節都需要我們教師在前行的過程中著力探究。 一年又一年，一步又一步，平緩而堅定，攜手創未來。 高平平： 通過峰會中觀課，我發現要解決學生真實的困境和挑戰性的問題，首先要傾聽學生的聲音。老師要跟他們共同面對，他們才能有勇氣在課堂當中展現真實的自己，所以創造安全的學習氛圍就顯得至關重要。我們平時要觀察和理解學生，用心的體會他們的內心，孩子真實的問題就是我們課堂展現的。學生哪里不會，哪里不懂，對哪里產生了濃厚的興趣，課堂就在哪里展開。 兒童的學習，不僅是高度的理智性活動，更是高度的情感性的活動，甚至情感和情緒的活動，它是往往先于理智性活動的。他們的情感伴隨著兒童的他的高級思維的發展，并且非常非常有效的促進著學生的學習。淺表的學習往往伴隨著是消極被動的情緒情感，而深度學習它伴隨著是正向的、強烈的情緒情感。它能夠產生有意義的學習成果，最終它會產生學習的動力，而這種動力就是成就感，欣喜和愉悅的情緒能夠激發人的學習潛能，所以重視學習中學生的情緒情感顯得尤為主要，這也是以學生為主體的一種體現。 牛雪梅： 12月18日上午，我參加了第六屆學習共同體教育峰會小學英語分會場的活動。 本次活動的主題是在新課標背景下的課例分析，由葉建軍老師主持。我們在葉老師的分析和解讀下，一起觀摩了一節四年級上冊Around my home 的課例。本節課的授課老師，從大單元背景出發，以around my home 為主題，劃分若干個子課時，今天的課例就是介紹我的街區——上海南京路。授課老師從衣、食、住、行四個方面著手，精心規劃，巧妙設計多個教學活動，步步推進，層層深入，學生在課堂上大膽表達，自信綻放，是一節值得我們學習的好課。 其中，令我感受最深刻的是授課老師在課程設計中體現的學科育人元素。從問路和指路的復習中滲透禮貌用語和情感態度，尤其在學習上海的南京路，這一學生十分熟悉的地點時，設計讓學生用一個詞來形容你眼中和心中的南京路，并且納入滬語的地方文化，也體現出文化自信和民族自豪感。 隨著新課標的頒布，大單元概念的深入，現在的英語課更加體現人與社會，人與自然，人與自我的聯系，學科育人的價值也應該與學科教學自然融合，讓學生在真實的情境中學習語言，真實的環境下使用語言。今后，我也會在自己的課堂努力嘗試，大膽實踐，將學科教學更多元更融合。 王宇： 小學階段閱讀教學的關鍵是培養學生的語篇意識，讓學生通過閱讀語篇獲得信息，掌握語言知識，提高語用能力。如何將大單元整合在學共體的課堂中更好的實踐，12月18日上午，來自上海的專家和老師為我們帶來了一節生動的英語單元整合課例。 本節課介紹上海有名的南京路，但僅僅教授書上的幾個句子是遠遠不夠的，老師創設真實情境，整合語篇，自編文本，用大量真實的圖片和視頻帶同學們“來到”南京路，身臨其境，梳理結構化知識，形成語言框架，幫助學生理解表達。在小組討論中，提升學生學習主觀能動性，大膽表達自己的觀點，鍛煉和鞏固了學生綜合語言運用能力。 學共體的課堂是讓每一個孩子享有高品質的學習生活。我們的老師精心備課，聚焦學生焦點學習歷程以及焦點事件，與文本對話，與他人對話，與自己對話。這樣的課堂、這樣的教學才是高效的，有利于學生的。 張佳佳： 本次參加第六屆學習共同體教育峰會，對陳靜靜博士提到的“教育生態”這個詞印象特別深刻。學校價值理念的設計與實現，依賴于良好的教育生態系統的形成，完善學校與家長、社區關系的頂層設計，共同形成合力，創新家�；拥膬热莺托问�，就能夠滋養教師、學生、家長、學校管理者、社區以及其他關聯方互動互惠的教育生態，家長、社區的參與和支持能夠為學生的全面教育創造更真實的場景，幫助師生共同發展。 學生不僅僅生活在學校，教育的成功不是只靠學校一方單打獨斗就能實現的，它需要學校、家庭乃至社區共同創造出適宜的教育生態環境，因此，我們思考如何在學校外形成擁有同樣價值觀的環境，特別是我們的學生學習和生活的地方，盡最大可能協同解決好學生入學后的各種家庭教育問題，讓教育更加務實。 孩子們的成長，關乎這個國家的前途、民族的未來。一所面向未來的學校，應有長遠的目光，能夠協調學校、家庭、社區的關系，營造一種和諧共生的教育大生態，為學校教育教學和學生成長創造良好的軟環境。 雖任重道遠，但我們依然會不忘初心，期待在課堂上看見未來。 |
