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【個人簡介】計麗，上海市松江區洞涇學校教師，2016年上海市“十佳”班主任。中共黨員，高級教師，中級心理咨詢師。

有人說我身上有一股“魔力”——其他老師驚嘆于僅僅是陪了學生幾天，學生的學習態度端正，學校成績直線上升；僅僅是把公認“淘氣”的學生放在自己帶的班級里，原本揚言要“跳樓”的學生變得“好像跟其他學生也沒有什么不同”……學生們說我是“火眼金睛”，一點不舒服就會被發現……

細想這“魔力”，就是情感力。從勝任到優秀，我覺得積極的情感能力是班主任教育教學、組織活動、課題研究等能力的核心。三十年，自身不斷學習與積極的實踐，發現積極的情感是學生健康成長的催化劑，可以吸引學生主動學習，凝聚家校和科任老師的力量形成教育合力。

小雨剛入小學一年級，我就發現這孩子走路一高一低，左手一直垂著。數學不會數數，吃飯更糟糕，一口飯含在嘴里嚼好久，地上掉的比吃進去的多。面對這樣一個特殊兒童，我全心接納，想辦法為她的生命添一絲亮色，多一點陽光。

我牽著她的手，吃飯的時候喂她，陪著她。旁邊的孩子見了，悄聲說：“老師，我吃好了，我來喂”。“誰先吃好飯，誰就幫小雨喂飯！”孩子們找到了幫助她的小崗位：有的愿意為她整理課桌，有的負責送餐，自告奮勇做她的隨行小天使。在幫助她的過程中，許多孩子得到了贊揚與自信，成就感讓班級氛圍越來越溫馨。

三年級時，小雨開始抗拒大家的幫助。我知道她開始成長了，細心觀察后發現跑道上出現了一幅動人的場面，同學的一雙小手牽著她，她跌跌撞撞地奔跑著，臉上卻綻放著幸福的笑容。這一溫馨化成育人的契機，形成了《天使飛翔計劃》主題系列班會。孩子們學會了關注別人生命的健康成長……

積極的情感力讓一個“肢體上的弱者”成為喚醒同伴積極情感生長的強者，助力班級成為師生家長成長的精神樂園。

老師有了積極的情感力，就會想方設法為學生營造一個充滿情感的育人環境、開展積極的激勵活動、會一次次家訪，使學生在安全舒心的環境中舒枝展葉。積極的情感力可以點燃學生的自信心、自尊心和上進心；可以促進老師把工作中的問題轉化成一個個案例，成為一項項課題。