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我參加了合肥市蜀山區(qū)中小學心理健康教育骨干教師培訓。為期一周的進修中，一批知名專家和一線心育名師共同為大家?guī)�來了一場學習盛宴，使我大開眼界，獲益匪淺。在當前“內卷”嚴重的社會背景下，“焦慮”、“壓力”、“煩躁”甚至“抑郁”，已經成了學生和家長們繞不開的話題。作為一線教師，我在從教過程中也遇到過心理健康狀況異常的學生，每每想要傾力幫助他們，卻發(fā)覺自己才疏學淺，所能做到的十分有限。這次培訓對諸多像我這樣的非全職心理教師來說真是久旱逢甘霖。

一、防患未然，構筑“心”防線

南京市心理學科教學帶頭人蘇華老師為我們講解了學生心理問題的排查和干預。一系列調查數(shù)據(jù)顯示，我國有超過二成的青少年被抑郁困擾，且有明顯低齡化趨勢,青少年走至極端的案例也不在少數(shù)。每一個數(shù)據(jù)背后都是一個活生生的家庭的悲痛。在此背景下，如能通過科學的手段盡早發(fā)現(xiàn)青少年心理健康狀況異常的苗頭，并進行合理干預，將能夠避免許多悲劇。蘇華老師提供了若干種切實有效的方法并進行了詳細解讀。首先，學校可以通過MHT之類的軟件對全校學生進行心理普查，識別評估心理危機征兆信息。但考慮到有的學生不認真填寫，對評測出的結果還需心理教師進一步核實。

二、家校合作，給予“心”關愛

預防可以及早將問題掐滅在萌芽狀態(tài)。可是，如果學生真的出現(xiàn)了心理問題，教師也不應驚慌，負面情緒可能會讓處于心理危險狀態(tài)的學生受到更多的傷害。我們可以調集多方力量，用溫暖和愛的方式給予孩子心靈的療愈，幫助孩子盡早恢復健康。林靜博士運用案例，詳細講解了沙盤游戲的操作步驟，并舉出實例，帶領全場老師一起進行分析，為解決心理問題提供了全新的思路。教育部國培專家吳蓉也提供了在家校合作的前提下，面對不同風險***分別應該如何處置，還貼心地談及了萬一遇到家長不配合的情況應該如何應對。一系列措施很有實際運用價值。

三、醫(yī)教協(xié)同，呵護“心”健康

安徽醫(yī)科大學附屬心理醫(yī)院的副主任醫(yī)師陳學全、孟素香為大家舉例說明了兒童和青少年常見的心理問題和情緒問題，講解了多動癥、抽動障礙、兒童孤獨癥、強迫障礙、焦慮障礙等問題的成因和治療，以及諸多常見心理疾病的類別和造成它們的家庭、社會因素。一系列案例讓大家感嘆現(xiàn)代醫(yī)學的偉大。作為教師，我們在遇到心理健康狀況異常的學生時一定要及時和家長協(xié)商，向正規(guī)醫(yī)療機構尋求幫助，并全力配合。同時，掌握一定的心理健康醫(yī)學小常識也會給我們帶來很大的幫助。

總之，作為一名新時代教師，我們要不斷積極探索，關注青少年心理健康，了解青少年的最新心理動態(tài)，適應新情況，敢于面對新問題，并將自己所學運用于實踐當中，為心理健康教育貢獻力量。