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松江區教育學院附屬實驗學校二（1）班班主任顧詩憶在第十二屆長三角地區中小學班主任基本功大賽上一舉斬獲小學組綜合獎特等獎、育人故事單項獎特等獎、帶班育人方略單項獎特等獎、主題班會單項獎一等獎、情境模擬單項獎一等獎多個獎項。

初入班主任職場，有些“慌”

2014年，剛剛大學畢業的顧詩憶來到松江區教育學院附屬實驗學校，擔任語文教師和班主任工作，成為孩子們的知心大姐姐。沒多久，班級里有一位孩子在課間活動時摔傷了。

“得知這個消息時，我就聽見大腦里‘嗡’地一聲，明明心里很清楚學校有規范的應急事件處理流程，但慌亂中唯一能抓住的‘救命稻草’就是自己的德育帶教師傅”。在師傅李老師的提醒和幫助下，她才漸漸回過神來，趕緊把孩子送到醫務室并輕聲安撫孩子，隨后聯系家長和校領導，再陪同孩子前往醫院就診。這件事后，她進行了深刻的復盤并告誡自己，以后無論班級里出現什么意外，自己首先要做的就是保持冷靜、沉著應對。同時，身邊的每一個教師都是寶庫，以后一定要向前輩們多觀察、多學習、多請教。

教師辦公室里的日常交流和請教、學校每月一次的班主任專題培訓、每年的班主任童心節、松江區班主任帶頭人工作室……在隨后的幾年中，顧老師如饑似渴地從其他班主任以及教研員處汲取著建班育人的經驗和智慧，迅速地成長起來。“這樣的研討學習對我的幫助是巨大的，在這些活動中，我可以真切地看到其他班主任在遇到問題時是怎么處理的，無論是理論知識還是實踐操作方法，我都可以原原本本的用到自己帶班的過程中去”。漸漸地，她開始有了一些班主任工作的心得，形成了自己的帶班風格。

守護孩子們成長 有點“甜”

顧老師的班上有一位女孩小A，父母離異后一直跟著祖輩生活，習慣了獨來獨往的她，不愛參加集體活動，也不喜歡與同學交流。顧老師找她談心，她卻輕聲說道：“反正班級中多我一個不多，少我一個也不少，我參不參加都一樣……”說著說著，眼圈開始泛紅，隨即就跑開了。

怎樣才能幫助小A打開心扉呢？顧老師急得不行，但卻遲遲找不到“突破口”，只能一直默默地觀察著她。一次體育課上，終于讓顧老師發現了契機。那堂課上，她看見小A雙手托著球，雙腳躍起往上一跳，將球朝著籃筐拋去。球雖然沒有進，但她的眼睛瞇成了一條縫，嘴角也往上揚起。一個想法在顧老師腦海閃過，剛好學校要舉行籃球賽，班級正在組建女子籃球隊。籃球，能否成為幫助小A的突破口呢？體育課后，顧老師立刻找到小A，邀請她加入籃球隊，但小A覺得自己籃球打得并不好，拒絕了顧老師。

一次、二次、三次……為了說服她，顧老師甚至把自己大學時參加籃球社團的有限經驗也貢獻了出來，并承諾會陪著她一起練習。最終，小A同意了。在顧老師和體育老師的鼓勵和指導下，小A的籃球技巧日漸提高，對籃球比賽的規則也熟悉了，她的笑容變得越來越多，籃球讓她慢慢地發現了自己的亮點，找到了自信——原來自己也和別人一樣行！更重要的是，通過團隊合作，小A也真正找到在班級中的自我價值，學會了如何與他人相處、與他人合作。

顧老師班上還曾經有一位特別膽小的小女孩，剛剛進入一年級時，同學大聲喊她的名字會把她嚇一跳，老師把多媒體設備的音量調大一些也會把她嚇哭。為了讓她在新環境中盡快找到安全感，顧老師堅持每天主動跟她微笑打招呼，在班級里為她組建了一個暖心守護團，并與家長配合鼓勵她每周寫一個心愿卡，并幫助她完成。后來，顧老師發現她的字寫得很漂亮，特地請她幫忙一起寫小標語布置教室。漸漸地，小女孩在班級里有了滿滿的安全感，越來越活潑開朗，膽子也越來越大。而顧老師在她入學之初給予的溫暖也一直被她銘記心間，升入中學后，她還寫了一篇關于顧老師的作文，特地分享給顧老師。顧老師說：“或許，這就是當班主任最幸福的時刻了”。

“讀懂”孩子、引導孩子 很有“學問”

顧老師很喜歡跟學生們在一起。她總是說，孩子們是最單純最可愛的，跟他們相處的每一天都是全新的一天，而且每個孩子都是獨一無二的，想要走進他們的內心世界，靠說教萬萬行不通，一定要多傾聽他們的心聲，觀察他們的行為，關注他們情緒。

為了能真正“讀懂”學生，顧老師是下了一番功夫的。她閱讀了大量教育學、心理學方面的書籍，學習筆記寫下了厚厚幾本。由此帶來的成效也是顯而易見的，顧老師越來越擅長在觀察中發現問題，并在潛移默化中以孩子們喜聞樂見的方式引導他們。例如，前兩年，韓劇《魷魚游戲》風靡一時，其中的不少游戲也開始在班中盛行。顧老師突然意識到，與其讓孩子們沉溺于韓劇中的游戲，為什么不引導他們了解中國的民間游戲文化呢？于是，她在接下來的班會上介紹起自己兒時的課間游戲“打洋畫片”，并以懷舊為出發點，在班級開展了“尋找記憶中的課間游戲”的系列活動。

“一聽到要玩課間游戲，孩子們就撒歡了，立刻以小組為單位分頭行動，主動設計調查表采訪爸爸媽媽兒時的課間游戲，并上網搜索查找并收集相關民間游戲資料”。沒過多久，“翻花繩”“跳房子”“炒黃豆”“踢毽子”“抓石子”......越來越多的民間游戲出現在了課間。孩子們在游戲的過程中體會到了合作的快樂，也感受到了中國傳統游戲的魅力，而顧老師也在同玩同樂中拉近了與他們的距離。

在顧老師眼中，每個孩子都是一顆種子，需要陽光和雨露；每個孩子都是獨特的存在，需要傾聽和理解。而班主任要做的，正是看見孩子的存在，聽見孩子的心聲，撥動孩子的心弦，滋養孩子的心靈，點亮孩子的未來。