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       25年教書育人的生涯里，扶綏縣特殊教育學校副校長莫秀春一直堅守在聽障語文教學一線，以仁愛之心守護殘障孩子，點亮特殊孩子心中的希望。

1999年9月，莫秀春來到扶綏縣特殊教育學校任教，她引導聽障、智障及孤獨癥孩子融入學校生活，帶領孩子們熟悉校園環境，教授手語，進行一對一口語訓練、個別化教育和行為矯正，耐心地訓練生活技能。

“莫老師好！”當聽到學生小權能夠大聲地表達，莫秀春滿是欣慰。小權是一個性格孤僻敏感的重度聽力障礙留守兒童，莫秀春有計劃地教小權學習手語和職業技能知識，并積極利用課余時間給他做一對一口語訓練。經過幾年的矯正和訓練，小權學會開口發音，當第一次聽到小權大聲說話時，莫秀春激動得熱淚盈眶。如今，小權已完成學業，順利地進入一家企業就業。

“仁愛之心是特殊教育教師的核心素養之一。它要求我們用心去關懷和接納每一個特殊的孩子，用理解和智慧去引導他們成長，用全面的視角去關注他們的發展。”莫秀春說。

特殊教育面對的學生個體差異顯著，其教育需求、學習興趣、能力、方式各不相同。莫秀春努力探尋特教課堂的“密碼”，大膽進行特殊教育教學改革，形成了“生活化、活動化、個別化、序列化、多元化”的“五化”課堂教學方式。為了促進學生全面發展，莫秀春緊盯藝體教育與職業教育融合，以個別化教育為抓手，實施“揚長教育”，打造學校藝術教育、職業教育的品牌亮點工程，開創了送教上門工作新局面，讓不同類別的殘障孩子都學有所獲。

莫秀春以“善為師者”為訓，用心培育青年教師，在校長的支持下，引領全校骨干教師開展課題研究，讓他們成長為教育教學的中堅力量。如今，扶綏縣特殊教育學校成為崇左市特殊教育學校教育科研的“領頭羊”，榮獲廣西壯族自治區示范性特殊教育學校稱號。

面對“教育強國、特教何為”的時代命題，莫秀春堅信，每一個特殊孩子都能綻放光彩，為此，她將繼續耕耘、播種。（歐金昌  黃瑩 黃潔）