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        從教25年，張嵐最大的感受就是：每個孩子都是一朵花，每朵花因季節、花期、屬性不同而風格不同，教師應該為每朵花量身定制做好規劃，讓他們都能美麗綻放！

       和學生相處時，張嵐總是通過各種方式幫他們找到自身的天賦才華。教學之余，張嵐還擔任合肥八中心理咨詢師、星火領導力社團的指導老師，立足學生的生涯規劃，幫他們確立職業夢想，鼓勵他們活出最高版本。

 張嵐有個學生，他基本上把所有的精力都花在物理、化學、生物上，成績卻一直不盡如人意，而他的政治、歷史反而輕輕松松地遙遙領先。在高一升高二選科時，他隨大流選擇了物化生組合，理由是他認為學物化生以后好找工作。張嵐從他的興趣愛好、學習能力等方面綜合考量，引導他選擇了更適合自己的學科組合。

 也有這樣的學生，因為學習態度不好而經常被別的任課教師喊去辦公室談話。有一次，他被“請”到辦公室，恰好張嵐的電腦出現故障，這個同學見后主動幫忙，三下五除二修好了電腦，張嵐很高興，因為發現了他的閃光點，于是建議他瞄準“軟件工程”專業，聽張老師這么一說，他的眼睛倏地亮了。張嵐送給他一本高考志愿填報參考書，鼓勵他勇于圓夢。后來，老師們普遍反映這個孩子學習態度發生了很大轉變，不僅成績上來了，就連值日衛生也認真了。最終他如愿以償，考進了電子科技大學心儀的專業。

 這讓張嵐想到，教育應該從根源發掘原因，如果教育上出了問題，那么就要從樹根修復，只有讓根生長得健壯，樹冠自然會枝繁葉茂。

 作為一名英語教師，張嵐在完成教學之余指導青年教師教學、賽課，指導師范大學英語系實習生一線教育教學實戰。通過合肥市張嵐名師工作室帶領著青年教師不斷探索高中英語課程資源開發與應用的路徑，開發了基于教育云平臺的名師工作室資源庫，通過“張嵐名師工作室”微信公眾號、網頁云平臺與全國英語同仁開展課程資源開發、送培送教等100多場學術研討活動，共享優質教育資源，協同發展，體現了名師工作室的引領輻射作用。

 教育還要重視家庭、家長的力量，特別是處于青春期的中學生群體，他們更需要良好的親子溝通。為此，張嵐研發了“讓愛流動”親子關系家庭教育課程，積極參加省市婦聯組織的“智慧父母課堂”“親子教育”“家庭教育”“幸福女性修煉”“家和萬事興”等公益課堂的巾幗宣講，讓孩子在“讓愛流動”的幸福家庭環境中快樂成長。

  青春是多彩的，是寶貴的，作為守望者，張嵐期待和更多的師者攜手，為孩子們做好規劃，為他們蓄積前行的動能和勇氣。

  張嵐老師榮獲“2024年度全國優秀教師”榮譽稱號。（陳婉婉）