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        2023年，教育部辦公廳發布《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，強調“作業設計”是實施教學改革重難點攻堅的問題之一，將作業設計水平納入教師教學評價能力，提升教師的作業設計和創新能力。創新作業究竟該怎么做呢？

　    作業要全“科”育人

 當下，作業形式嚴重單一：

 功能單一，用于課堂知識的鞏固或考試的預備；

 任務單一，以書寫、計算的文本型作業為主，無法滿足綜合育人需要；

 完成單一，強調整齊劃一的統一完成，缺乏學生的個性化選擇；

 評價單一，偏重分數的競爭性評價和教師評價，忽視了作業的增值評價、形成性評價和學生自主評價。

 而希望改變單一形式的“創新”實踐作業，為什么有些又被“吐槽”呢？

 一是部分學校實踐類作業過多，各科目間沒有形成統籌育人合力。

 除了學科基礎作業之外，語數外音體美勞動等學科的老師，能不能商量一下實踐作業，把學科融合貫通起來？語文寫閱讀筆記、美術做手抄報、科學去參觀科技館、體育打卡運動……現在號召跨學科項目式學習，作業如何改變傳統的分科布置，形成合力？這確實給老師們提出了新挑戰。

 二是部分作業過難，超出某一階段學生正常的能力水平。

 有一些作業：二年級小學生寫網絡素養提案，要“找案例分析問題，提出解決措施”；幼兒園孩子視頻分享假期見聞、二年級的孩子手工制作“航天飛行器”……“孩子哪會這么多？怎么可能完成？最后都成了家長完成的作業！

 三是有些作業考核評價單一，或“一交了事”、或重評選輕分享，沒有形成正向反饋。

 和孩子一起精心制作上交了手抄報后，沒有“下文”了：老師布置作業的意圖是什么，手抄報做得好或不好，沒有反饋。這使得學生難以知曉是否“跑偏”，

 所以，創新創設多樣態、多形式的作業，既增加學生學習興趣與體驗、減輕學生作業負擔和壓力，也培育學生的學習習慣和意志品格。

 作業要目標明確

 作業的布置，不論是檢測、鞏固還是拓展、延伸，不論是傳統的讀寫訓練還是形式多樣的實踐類作業，都要服務于整體學習目標，同時和生活發生真實的關聯，讓孩子既能更深刻理解知識，又能在實際當中運用所學。

 比如六年級語文課《橋》的課后作業，就可以布置為：走訪社區黨群服務中心，了解黨員先鋒崗以及幫扶社區居民等實際做法，記錄入黨誓詞，讓孩子在對話、走訪中了解、記錄、反思：和平年代，日常生活，“黨員”這個稱謂究竟意味著什么？連起少先隊、共青團員、共產黨員這3個不同年齡段的要求，重溫入隊誓詞，背誦入團誓詞，朗讀入黨誓詞。

 好作業應當是“有趣味能完成、有遷移能提升、有反饋能改進”——但是這對老師的要求太高，所以需要循序漸進來推進。

 新的作業設計更加突出學生的親身參與、自我管理、動手實踐和團隊協同。只有在多樣化、綜合化的作業任務完成中，才能培養學生的綜合素質。

 在作業的完成形式上，除了“寫作業”外，還可以設計“說作業”“畫作業”“教作業”“創作業”等多種方式；改變“一刀切”似的完成，允許并鼓勵學生根據學習風格、認知偏好、學習水平以及實際情況，自主選擇、決定作業完成的時間、地點、任務、難度和形式。

 逐步推出綜合化、跨學科的協同作業。

 作業要正向反饋

 老師要成為“作業指導員”而非“作業打分員”，更加關注作業中學生學習問題的分析、診斷和反饋建議，讓學生更有方向感和獲得感。

 引導學生開展自主評價，通過設計支架性評價工具，引導學生對作業進行自我分析、評價和反思。

 比如孩子上交的手抄報，既可以在任務布置之前給出評分標準，也可以在收集之后公布評分標準，刊頭、主題、版式、配圖、色彩等等，讓同學之間互相打分，老師隨時回答同學們的疑問，最后復核公布。這樣既可以讓孩子們認真觀摩同學作業，又可以體驗“試卷官”的感覺。

 探索人機協同的智能化評價，減輕教師作業評價的機械性負擔，讓教師有更多精力開展教書育人的改革創新工作。

 另外，智慧教室對孩子的回答也有分析，這有利于老師匯聚整理分析，找出共性和個性回答，反思提問的設計，尋找最貼切內容和教學目標的提問，提高課堂質量和效益。

 作業要分層培訓

　　 作業創新雖然不是一個新話題，但是對工作負荷相對較強的老師來說，依舊是不小的負擔，所以，相關的培訓和獎勵舉措必不可少。

 一方面納入學校校本研修體系，建立學校層面鼓勵作業創新的文化和機制，有組織地系統推進作業研究與創新，提升優質創新作業供給；另一方面，提升教師作業研究能力和創新水平，注重教師作業設計的培訓和再教育，突出創新作業的經驗交流與分享，建立創新作業共研、共建、共享機制。

 如果區域建立創新作業的協同治理和審核機制，明晰創新作業設計與實施的標準、流程和要求，對老師而言只是執行，那貫徹地速度和力度都會空前。（吳軍）

參考1.作者：李云星，系浙江師范大學教育學院教授、華東師范大學基礎教育改革與發展研究所—浙江師范大學高質量育人綜合改進研究中心執行主任。

參考2.作者：鄧暉 通訊員 段玥辰，《光明日報》