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夏日已至，學(xué)履不停。為了引領(lǐng)教師快速了解、熟悉新課標(biāo)的變化，認(rèn)真學(xué)習(xí)、正確領(lǐng)會(huì)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和基本要求真正落實(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高教師課堂教學(xué)效果和新課程實(shí)施水平，6月9日下午，長(zhǎng)江路第二小學(xué)橡樹灣校區(qū)全體數(shù)學(xué)教師再次相聚“云端”，一起聆聽了由東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授、教育部《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組核心成員馬云鵬教授關(guān)于《數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的主要變化與教學(xué)改革》的專題講座。這是繼學(xué)習(xí)史寧中教授報(bào)告后，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》系列解讀與培訓(xùn)活動(dòng)的第二期。

本期講座中馬教授以《數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的主要變化與教學(xué)改革》為主題，對(duì)一線數(shù)學(xué)教師精準(zhǔn)指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)。他從“‘?dāng)?shù)與代數(shù)’領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)化整合”“‘?dāng)?shù)與運(yùn)算’主題分析”“‘?dāng)?shù)量關(guān)系’主題分析”和“案例分析：?jiǎn)卧�整體教學(xué)-小數(shù)的意義”四個(gè)方面進(jìn)行深刻解讀，梳理新課標(biāo)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的變化與改革內(nèi)容，解讀層次清晰、深入淺出，為教師的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐指明了方向和路徑。

首先，在“數(shù)與運(yùn)算”方面，馬教授從“數(shù)與運(yùn)算”本質(zhì)的理解、“數(shù)與運(yùn)算”內(nèi)容的增減與調(diào)整、“數(shù)與運(yùn)算”關(guān)聯(lián)的核心素養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行分析。其次，在“數(shù)量關(guān)系”主題分析方面，馬教授從“數(shù)量關(guān)系”本質(zhì)的理解、“數(shù)量關(guān)系”主題的主要內(nèi)容、“數(shù)量關(guān)系”主題關(guān)聯(lián)的核心素養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行分析。“數(shù)量關(guān)系”的主要內(nèi)容有運(yùn)用四則運(yùn)算的意義解決問題、常見的數(shù)量關(guān)系、字母表示關(guān)系或規(guī)律、比和比例、基本事實(shí)“等量的等量相等”。馬教授強(qiáng)調(diào)模型意識(shí)、運(yùn)算能力、幾何直觀、符號(hào)意識(shí)、推理意識(shí)是“數(shù)量關(guān)系”關(guān)聯(lián)的核心素養(yǎng)。最后，馬云鵬教授從一線教師的角度出發(fā)，通過案例分析解讀大單元教學(xué)需要從有關(guān)聯(lián)的單元和系列單元教材分析，要具有指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，引起認(rèn)知沖突，教學(xué)過程中注重利用已學(xué)知識(shí)的遷移，產(chǎn)生互動(dòng)和新的生成。

求木之長(zhǎng)者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。未來的教學(xué)中，依據(jù)新課標(biāo)的整體性、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)理念，我們需要“高瞻遠(yuǎn)矚”，高視角解讀單元教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目化組織教學(xué)內(nèi)容，從以往“碎片化教學(xué)”轉(zhuǎn)型到“單元整體教學(xué)”中去，引領(lǐng)學(xué)生在結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)中，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)網(wǎng)，發(fā)展結(jié)構(gòu)化思維。（安徽教育在線）